Las TIC en educación.

Algunas medidas no implican una gran inversión económica.

La Consejería de Educación, Investigación, Cultura y Deporte necesita urgentemente una visión sobre el papel que deben desempeñar las TIC en educación. Necesita una visión de futuro y un plan que ilusione a la comunidad educativa. Heredó una situación penosa, ciertamente. No participamos en Escuela 2.0, un proyecto que recibió críticas por su concepción, pero que supuso equipamiento para alumnos y centros, formación para el profesorado y un impulso al uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Y no hay dinero.  El nuevo gobierno mantiene Lliurex, trabaja con los coordinadores TIC, aumentará la velocidad de conexión de los centros a la Consellería (de allí a Internet ... ya veremos), renovará la plataforma Maestro en Casa ... En resumen, mantiene lo que ya existe (aunque es mejor no preguntar al profesorado sobre los servicios de mantenimiento) y poco más.




¿Qué podría hacerse? Evidentemente, es necesario actualizar el equipamiento de los centros. Pero también hay medidas que no implican una gran inversión económica, solamente una visión clara del papel de las TIC en la educación y de la situación actual en las aulas. Por ejemplo, se podría definir la competencia digital que deben alcanzar los alumnos, estructurada por niveles, para orientar la labor de los docentes. También sería conveniente precisar la competencia digital docente, como en otras autonomías, para guiar la formación inicial y permanente del profesorado y la de los coordinadores TIC, una figura que necesita mayor formación, apoyo y reconocimiento. También deberían pedirles a los centros educativos que elaboran y actualizan periódicamente un plan de integración de las TIC en sus actividades, que sirva para dar coherencia y continuidad a lo que ahora son esfuerzos aislados ... Y que, en todo ese proceso, la inspección estimule y apoye la innovación. Una medida necesaria sería desarrollar proyectos piloto para experimentar y evaluar innovaciones didácticas con tecnología. Por ejemplo, tablets y modelos 1x1, BYOD (Bring YourOwn Device o Usa tu propio dispositivo), Flipped Classroom (la clase invertida), pensamiento computacional y robótica desde Infantil ... Debería incentivarse la creación de materiales y actividades de aprendizaje digitales por parte de los docentes ... y luego difundirlos. También podrían crearse espacios de intercambio de buenas prácticas, actividades innovadoras ... dinamizados por los asesores de los Cefires, que podrían promover el desarrollo profesional de los docentes. No tardan. La primavera está a punto de terminar.


Noticia disponible en http://ccaa.elpais.com/ccaa/2017/05/21/valencia/1495354885_070326.html http://ccaa.elpais.com/ccaa/2017/05/21/valencia/1495354885_070326.html



REFLEXIÓN PERSONAL:

Está claro que no en todos los colegios disponen de recursos tecnológicos para poder utilizarlos en educación, sin embargo, algunos de ellos no suponen un gasto económico demasiado alto y podría servir para introducir a los alumnos en el mundo de las TIC.
Por otro lado, otros centros educativos cuentan con el material informático y tecnológico suficiente, pero no cuentan con una clara delimitación del papel que juegan en la educación y tampoco cuentan con profesionales especializados en este área, por lo que no se puede obtener el máximo provecho de su utilización.
Teniendo en cuenta, que las nuevas tecnologías y el mundo informático está a la orden del día, en los centros educativos se debería tener clara la importancia de los recursos tecnológicos, así como sus posibilidades y  limitaciones. Además, el personal docente debería tener unos conocimientos mínimos acerca de las TIC para poder mejorar el rendimiento académico de los alumnos, en diferentes asignaturas, gracias a su utilización.