1. INTRODUCCIÓN.
El desempleo o paro alude a la falta de trabajo por parte de una persona o sujeto que
pertenece a la población activa, que se encuentra en edad de trabajar y que busca empleo sin conseguirlo. Una de las causas del desempleo es el desequilibrio dentro del mercado laboral entre los puestos de trabajo existentes y las personas que buscan trabajo. En función de cuándo y durante cuánto tiempo se dé el desempleo surgen diferentes tipos:
● Cíclico: falta de trabajo debido a la recesión económica de un país. Por lo general no
suele tener una larga duración.
● Estacional: falta de trabajo producida por los aumentos y descensos de oferta y demanda en función de las estaciones (verano, invierno). Se produce en un
determinado sector, como por ejemplo, en el de la agricultura.
● Friccional: Falta de trabajo debido al descontento entre el empleado y el empleador.
Suele ser temporal.
● Estructural: Es el desempleo causado por el desajuste entre la oferta y la demanda de
un país. Requiere la intervención del Estado.
2. EL PARO EN ESPAÑA.
Centrándonos en la situación actual de nuestro país podemos decir que hay un gran
número de personas sin trabajo. Según las cifras de este año 2017, aportadas por el Ministerio de Empleo, ya son 3.760.231 de personas desempleadas en España.
Este excesivo aumento de los ciudadanos desempleados se produjo como
consecuencia de la crisis económica que comenzó en el verano de 2007, aunque existen diferentes puntos de vista acerca de la fecha de su inicio. A principios de la crisis económica, el número de parados en España estaba en torno a los 2 millones de personas, siendo mayor el número de mujeres desempleadas que el de hombres.
Frente a este 8,4% de la población parada de 2007, nos encontramos la espectacular subida que sufrió durante los años posteriores llegando al 26,9% en el año 2013. Posteriormente, comenzó la lenta pero importante bajada del porcentaje de desempleados en España, llegando en 2015 al 23,7%. Esto supuso la mayor caída del paro desde 2005, año en el que aún no había comenzado la crisis económica.
Actualmente, el paro sigue descendiendo lentamente y ha conseguido situarse en el 18%, según datos del mes de febrero. Además, continúa existiendo una diferencia entre el númerode mujeres desempleadas (42%) y el de hombres (41%), pero que no obstante se ha reducido.
OTRAS CONSECUENCIAS DE LA CRISIS:
Además del desempleo que ha provocado la crisis económica en España, también se
han producido cambios en las condiciones de trabajo que han causado problemas económicos dentro de las familias. Esto repercute directamente en la educación, ya que como veremos más adelante, las familias son las mayores afectadas por la situación de desempleo.
El número de contratos temporales en España ha ido evolucionando con el paso de los
años. Por ello podemos observar que en el año 2006 fue el año en el que se realizaron más contrataciones de manera temporal, alcanzando así un 35%. A partir de ahí ha ido reduciéndose dicho porcentaje. Como último dato sabemos que en el año 2015 las contrataciones temporales se redujeron hasta alcanzar un 25%. Este tipo de contrataciones puede afectar a la economía de las familias.
En primer lugar, el hecho de que una familia esté trabajando de manera temporal quiere decir que puede quedar en paro pronto, por lo que pueden darse muchos casos en los cuales se coticen menos de 360 días que son los mínimos para tener derecho a cobrar el paro.
Relacionando estos hechos con la educación, es importante resaltar que las familias
que después de trabajar de manera temporal no puedan acceder a una paga tras el desempleo, se encontrarán con mayor riesgo de no poder afrontar los gastos escolares y educativos de sus hijos.
PARO JUVENIL
Un aspecto importante del desempleo es aquel que afecta a la población joven de nuestro país, ya que es un 41’5% el de personas desempleadas menores de 25 años según estudios de febrero de este año 2017. Es decir, casi el doble de parados jóvenes que de media de parados a nivel nacional. A partir de esta edad, sólo el 16,5% de la población se encuentra
en paro.
Estas cifras son realmente preocupantes puesto que un gran número de lo que
podemos denominar “el futuro” de nuestro país no tiene la posibilidad de ejercer en el empleo para el que se ha preparado ni adquirir experiencia en ningún otro trabajo.
Esta situación ha creado una sensación de desánimo y frustración entre la población y,
especialmente, entre los jóvenes. La gran cantidad de formación que se exige para conseguir cualquier empleo, lleva a los jóvenes a buscar la continuidad de su educación más allá de lo previsto para así poder competir con el resto de candidatos. Además, el escaso porcentaje de jóvenes que consiguen empleo sólo acceden a contratos temporales (54%) y a tiempo parcial (74%) que no les garantizan nada en el futuro.
Como consecuencia de toda esta situación, se está produciendo una fuga masiva de
talentos, más conocida como “fuga de cerebros”, a otros países que sí poseen ofertas sólidas de trabajo a los jóvenes.
3. MANIFESTACIONES DEL PARO EN LA EDUCACIÓN.
CENTROS EDUCATIVOS.
Dentro de los centros educativos, el paro se manifiesta de distintas formas afectando a la
organización del centro.
● El aumento del paro produce una menor recaudación de impuestos y el Estado tiene
que hacerse cargo de los pagos por prestaciones al desempleo, dedicando menos
presupuesto a otros ámbitos. Uno de ellos es la Educación y, por lo tanto, el resultado
es que los centros educativos reciben menos dinero por parte del Estado.
● Los centros educativos cuentan con menor número de personal, por lo que se ven obligados a realizar cambios organizativos como: agrupaciones mayores de alumnos,
adaptación de horarios en función del número de profesores…
● Los centros educativos cuentan que menos docentes de apoyo y necesidades
específicas, lo que obliga a aumentar la carga de trabajo del resto de docentes en sus
sesiones.
ESTUDIANTES.
Los propios estudiantes también se ven afectados por las manifestaciones y las
consecuencias del desempleo dentro de sus familias y dentro de sus centros escolares.
Podemos destacar las siguientes:
● El aumento de la ratio de las clases ha llegado hasta un 20%, debido al aumento de
desempleo entre docentes. En este sentido, los estudiantes se ven perjudicados en la
imposibilidad de recibir una atención más personalizada en su enseñanza.
● Dificultades a la hora de recibir clases extraescolares o particulares complementarias
a su aprendizaje, debido a problemas económicos de las familias.
● En el caso de estudiantes universitarios, de formación profesional o con vistas a incorporarse al mundo laboral, los estudiantes se encuentran menos motivados y
preocupados ante sus estudios puesto que desconfían en la posibilidad futura de
acceder al empleo para el que se están formando.
● Muchos estudiantes que han finalizado su formación no encuentran trabajo en el empleo al que aspiraban cuando cursaron sus estudios y presentan dificultades para
acceder a cualquier otro trabajo por su escasa experiencia.
● Un número elevado de estudiantes de enseñanza postobligatoria se ven obligados a trabajar para costearse los gastos de sus estudios, debido a que sus padres no cuentan
con la posición económica necesaria.
● Como consecuencia de tener que trabajar, los estudiantes pueden obtener peores resultados académicos debido a la falta de tiempo.
● En cuanto al aspecto emocional, los problemas económicos pueden afectar a la
relación familiar. Esto se ve reflejado en lo niño a nivel conductual, emocional,
psicológico y motivacional, especialmente en los períodos de desarrollo del niño.
PROFESORES.
Los profesores también se ven afectados por las consecuencias del desempleo, ya que 62.000 miembros del personal docente han perdido su puesto de trabajo, especialmente en el sector público. Según los datos del Presupuesto de 2009, el gasto destinado a personal se ha reducido en un 11,5 % de media en muchas Comunidades Autónomas de España, siendo las más afectadas Castilla La Mancha con un 20% y Aragón, Baleares y Murcia con más de un 15%. Por ello, son muchas las manifestaciones del paro que encontramos en este ámbito:
● Mayor control de las faltas al trabajo y las bajas laborales, ya que anteriormente existía mayor flexibilidad a la hora de presentar partes de baja y justificantes por falta de asistencia. Sin embargo, en la actualidad conlleva la pérdida del salario correspondiente a los días de ausencia.
● Las horas extras dedicadas a excursiones u otras actividades han perdido la
remuneración económica de la que disfrutaban antes.
● Mayor carga de trabajo dentro de los departamentos de cada asignatura debido a la
disminución de profesores.
● Dificultades a la hora de dar las clases de forma más personalizada a los alumnos debido al aumento de la ratio de las aulas como consecuencia de la disminución del personal docente.
● En el caso de los colegios privados las contrataciones y despidos del personal docente
dependen de la dirección del centro y no de la administración pública, por lo que en
algunas ocasiones esta situación puede suscitar tensión entre el profesorado por tratar
de mantener su puesto de trabajo.
● La reducción del personal docente de apoyo y de necesidades específicas de
aprendizaje ha provocado que el resto de profesores sean los encargados de tener en
cuenta a estos alumnos a la hora de impartir su asignatura.
FAMILIAS
Las familias son las mayores afectadas por la situación de desempleo, ya que tienen que
hacer frente a su economía y a los gastos que suponga la educación de sus hijos. En el primer trimestre de este año el porcentaje de hogares con todos sus miembros en paro se ha incrementado en un 3,5% hasta situarse en 1.610.900 hogares. Por su parte, el porcentaje de los hogares con todos sus miembros ocupados ha descendido en un 2%, llegando a alcanzar un total de 9.510.400 hogares.
Algunas de las manifestaciones más frecuentes que les afectan son las siguientes:
● Se han reducido, e incluso eliminado, algunas rutas de transporte escolar. Esto supone
un coste adicional para los padres a la hora de llevar ellos mismos a sus hijos al colegio o pagando un autobús escolar, que puede resultar un impedimento económico
para los padres desempleados.
● La disminución de los ingresos ha influido en el nivel devida de las familias, lo que
puede repercutir en la educación de sus hijos a la hora de proporcionarles los libros y
el material que les piden en la escuela.
● En muchas ocasiones, las familias no pueden costear actividades complementarias y
extraescolares como excursiones y clases particulares que apoyan el aprendizaje de sus hijos.
● La disminución de becas escolares ha coincidido con el aumento del desempleo entre
la población, provocando mayores dificultades económicas a la hora de hacer frente a
la educación de los hijos.
● Los desempleados que han trabajado en Régimen General de Autónomos no reciben
paga de paro, sino una pequeña ayuda familiar de 426€. En estos casos, la economía
familiar se ve gravemente perjudicada por la gran dificultad que supone hacer frente a
todos los gastos de la casa y de la educación de los hijos con dicha ayuda económica.
4. ESTUDIO DE CAMPO:
Introducción:
Hemos realizado un estudio de campo para conocer las diferentes manifestaciones y
consecuencias del paro en la educación dentro la realidad de la sociedad. Para ello, hemos contactado con familias en las que alguno de los miembros de la misma esté en situación de desempleo, con profesores de Educación Primaria y con algunos centros.
● En cuanto a las familias, queríamos conocer sus situaciones para comprender
cómo puede afectar estas a nivel emocional, económico, familiar, etc.
● A diferentes profesores para conocer qué aspectos tienen en cuenta como
docentes para no empeorar la situación económica de las familias a la hora de
realizar determinadas actividades que supongan un coste, para conocer cómo
afecta esta situación a los alumnos a nivel emocional y académico, … y para
conocer cómo les afecta a ellos como profesores.
● A nivel de centro, queríamos conocer qué ayudas se brindan a las familias
más necesitadas y cómo puede afectar el desempleo de docentes en cuanto a la
organización de un colegio.
Contextualización:
Hemos realizado una investigación cualitativa gracias a las entrevistas realizadas a
familiares, profesorado y centros. Para ello hemos contactado con el Equipo Directivo del
C.P. Garcilaso de la Vega (Toledo) y el C.P. Nuestra Señora de las Saleras (Los
Navalucillos) y con profesorado del C.P. San Juan de Dios (Talavera de la Reina), C.P
Juan Ramón Jiménez (Talavera de la Reina), C.P. Nuestra Señora de las Saleras (Los Navalucillos) y el colegio concertado “Sagrados Corazones”.
Preguntas:
A LAS FAMILIAS (FAMILIAS DESEMPLEADAS)
1. ¿El hecho de estar en paro le ha dificultado a la hora de aportar a sus hijos el material que se pide en la escuela?
2. ¿Esta situación ha hecho que se vea obligado al cambio del centro de su hijo de un
colegio privado o concertado a uno público?
3. ¿En algún momento su hijo ha necesitado clases particulares, extraescolares, o
actividades complementarias a la escuela y debido a su elevado coste no se lo ha podido permitir?
4. ¿Cree que la situación de desempleo ha producido cambios en la relación familiar?
¿Cómo se siente? ¿Cree que estos cambios que se pueden dar se puede ver afectado el
comportamiento y la educación de los niños?
PROFESORES:
1. ¿Ha observado cambios de comportamiento en el alumnado cuyos padres están en paro?
2. ¿Qué aspectos se tienen en cuenta a la hora de planificar o elegir una actividad complementaria para que esta suponga el nulo o mínimo coste para la familia?
3. ¿Cree que la situación que causa el paro ha reducido el número de profesores para atender a niños con necesidades especiales o de apoyo? ¿Ha notado mayor carga de
trabajo en el aula causada por la ausencia de profesores de apoyo? ¿En caso de tener
un niño con necesidades de apoyo y no contar con un profesor adicional para ayudarle
cómo se debe actuar?
4. ¿Ha notado mayor participación de los padres en las reuniones ya que actualmente,
debido al desempleo cuentan con mayor tiempo libre?
CENTRO:
1. ¿Cómo ayudan los centros a aquellas familias en situación de desempleo (En cuanto a
comedor, transporte, material escolar)?
2. ¿Se han dado problemas entre alumnos por las diferencias económicas que se dan entre ellos y que se manifiestan en las aulas por la vestimenta, el material, la asistencia a excursiones…? ¿Cómo afrontaría la situación? / ¿Cómo la ha afrontado?
3. ¿En los últimos años se ha notado una mayor/menor participación de las familias en la
donación de alimentos no perecederos, ropa, juguetes,…, para los más
desfavorecidos?
4. ¿Qué cambios puede producir a nivel organizativo de centro la reducción de personal
docente?
Análisis de datos.
Tras realizar diversas entrevistas a colegios, profesores y familias, hemos llegado a determinadas conclusiones que coinciden en su mayoría con la información encontrada anteriormente a la investigación. Según esto, vamos a realizar un análisis de los datos clasificando éstos en función del grupo al que pertenecen:
DATOS DE LAS FAMILIAS.
En cuanto a los datos obtenidos de los padres en situación de desempleo la mayoría afirma haber tenido dificultades a la hora de proporcionar el material escolar a sus hijos.
Algunos aluden a la escasez o nulidad de ayudas económicas que reciben para hacer frente al gasto de los libros escolares y a la gran cantidad de material extra (es decir, a parte de los libros) que piden en el colegio. Incluso, algunos padres afirman haber tenido que pedir ayuda familiar a la hora de comprar ciertos materiales escolares. Además, es generalizada la afirmación de las familias de que en años anteriores las ayudas escolares eran mucho más habituales y mayores. Por otra parte, son casi mayoría las familias entrevistadas que apuestan por la enseñanza pública para sus hijos, frente a una familia que tuvo que cambiar a su hija de un colegio privado a uno público y otra familia cuyos hijos estudian en un centro concertado.
Sin embargo, en algunos casos los padres afirman preferir la enseñanza privada, pero al no poder permitírselo, sus hijos permanecen en uno público. En relación con las actividades extraescolares, clases particulares o excursiones son opiniones diversas las que hemos encontrado. Las clases particulares son un apoyo que no todas las familias han necesitado: aproximadamente la mitad de los entrevistados afirman que sus hijos no las han necesitado hasta el momento. Sin embargo, la otra mitad de entrevistados afirman que sus hijos sí las han necesitado y no han podido dárselas debido a su coste.
Algunos dicen haber recurrido a familiares o amigos para que ayudaran a sus hijos gratuitamente con alguna asignatura. Por otra parte, casi la totalidad de los padres sí han tenido que renunciar a determinadas actividades extraescolares o excursiones debido al coste que éstas suponían, a pesar de ser interesantes para el aprendizaje de sus hijos. Por último, respecto a la pregunta sobre la relación familiar durante el tiempo sin empleo y los propios sentimientos del desempleado, la mayoría de padres afirma que la relación familiar ha empeorado en mayor o menor medida debido a la tensión y la preocupación existentes al no encontrar un trabajo que aporte recursos económicos a la unidad familiar. En general, afirman sentirse frustrados, impotentes y sensibles a los cambios de humor que, a menudo, desembocan en discusiones entre las parejas. Sin embargo, no todos han notado cambios de comportamiento importantes en sus hijos, pero la mayoría sí son conscientes de que la situación entre los padres puede afectar a sus hijos en el ámbito
emocional.
DATOS DE LOS PROFESORES.
En cuanto a los datos obtenidos de los profesores entrevistados, podemos decir que la
totalidad de profesores afirman que no se han observado cambios en el comportamiento como tal de los alumnos. Más bien han observado que, en lo positivo, existe una mayor concentración y buen humor de los alumnos debido a que pueden pasar más tiempo con sus padres; pero, en lo negativo, los alumnos sufren un descenso en su rendimiento académico debido a que no pueden asistir a algunas actividades complementarias, deben prescindir de ciertos materiales y algunas excursiones por su coste y, quizá, están algo preocupados por la tensión que existe entre sus padres.
En segundo lugar y en relación a la organización de actividades complementarias por
parte de los profesores, todos los entrevistados vuelven a coincidir. Afirman que se intenta que las actividades sean, por lo general, de un día como mucho para que el coste del transporte sea mínimo. También, se procura que los lugares a visitar sean gratuitos o tengan coste cero debido a que las actividades las organizan el ayuntamiento u otras entidades.
Además, todos los profesores hacen referencia al AMPA como asociación colaborativa económicamente en la mayoría de las excursiones. Por otra parte, se preguntó a los docentes sobre la reducción del personal de apoyo y necesidades específicas y las consecuencias que esto genera. Los profesores entrevistados
explicaron que la reducción de estos docentes supone una mayor carga de trabajo para el resto de profesores y, en especial, para los tutores de las aulas. En este sentido, nos explican que se deben programar los horarios de los profesores de forma diferente, de tal manera que, deben utilizar sus sesiones libres en dar apoyo a los alumnos que lo necesiten o en organizar actividades para toda la clase que contengan apoyo para los alumnos que lo requieran pero, a la vez, sean competentes para el resto de la clase. Para ello los docentes también deben trabajar en coordinación con el equipo de orientación del centro. Además, uno de los profesores aportó el dato de que, en algunos centros, los docentes de apoyo itineran en varios centros a la vez y esto conlleva que acudan a cada centro en unos determinados días y no a jornada completa. Por ello, en las pocas horas que se encuentran en cada centro deben
trabajar con varios niños a la vez para poder atenderlos a todos.
Por último, en relación a la mayor o menor participación de los padres en las
reuniones con los docentes desde que se encuentran en situación de desempleo, en general los profesores han notado una mayor asistencia de las familias a las reuniones tanto generales como individuales (tutorías), especialmente por parte de los padres, ya que anteriormente era mucho mayor el número de madres que de padres en las reuniones.
DATOS DE LOS CENTROS.
En primer lugar, preguntamos a los componentes del Equipo Directivo de algunos
centros escolares sobre la ayuda que ofrecen a las familias en situación de desempleo con respecto al transporte o el comedor, entre otros. En ambos centros nos explicaron que se pone a disposición de las familias toda la información necesaria sobre ayudas y becas disponibles, así como la posibilidad de gestionarles la solicitud de dichas ayudas desde el propio centro.
Además, se mencionó la colaboración del AMPA mediante la creación de un banco de libros que esta asociación compra para poner a disposición de los alumnos que no se puedan permitir la compra del material.
En segundo lugar, en ambos centros se afirmaba no haberse dado casos entre alumnos por las diferencias económicas, pero nos explicaron que, en el caso de producirse, se
trabajaría desde la tutoría o desde el Equipo de Orientación en el caso de agravarse. También comentaban la posibilidad de que los propios compañeros y sus familias colaborasen en la resolución de estos conflictos para evitar que se agraven. En cuanto a la participación de las familias en la donación de alimentos, ropa, juguetes… a familias desfavorecidas los resultados han sido muy diferentes entre sí.
En algunos centros ha aumentado la solidaridad en este aspecto debido a que se entiende mejor la situación de necesidad económica. Sin embargo, en otros centros la participación en estas donaciones ha disminuido debido a que no pueden afrontar esta situación por sus propios problemas económicos.
Por último, los entrevistados nos explicaron los cambios que pueden producirse a
nivel organizativo de centro debido a la reducción del personal. Los resultados fueron similares: el descenso de profesores puede desembocar en la unión de varias aulas aumentando así la ratio de cada clase y disminuyendo a la vez las líneas de los centros. Así mismo, se ven afectadas las horas que se podrían dedicar a organizar actividades complementarias o extraescolares y a la coordinación entre docentes. Por último, en uno de los centros se aportó el dato de que, en las peores ocasiones, incluso se puede ver reducido el número de personal dentro del Equipo Directivo de un centro. En ese caso, se pasaría de tener director, jefe de estudios y secretario a tener únicamente director y secretario.
5. PREGUNTAS DE DEBATE:
A. ¿Creéis que hay alguna otra manifestación del paro que afecte a la educación o a la
sociedad?
B. Al igual que un aumento del paro provoca el empeoramiento de la educación, ¿Creéis
que es suficiente una reducción del paro para mejorar la educación? ¿Qué más se
necesita?
C. ¿Creéis que es justo que el paro afecte de manera diferente a las personas en función
de su edad, cultura y sexo? ¿Cómo lo solucionarías?
6. BIBLIOGRAFÍA.
AGENCIAS. (2015). El paro marca su mayor caída en un primer trimestre desde 2015. ABC.
Disponible en http://www.abc.es/economia/20150423/abci-primer-trimestre-201504230851.html (26/04/2017).
AGENCIAS. (2016). Jóvenes y empleo en España: contratos basura, temporalidad y con menos derechos. Recuperado de http://www.20minutos.es/noticia/2769341/0/jovenesempleo-mercado-laboral-contratos-basura-temporalidad/ (30/04/2017)
ANÓNIMO. (2010). Análisis de la crisis. Recuperado de
https://analisiscrisis.wordpress.com/2010/02/08/%C2%BFcuando-comenzo-la-crisisen-espana/ (26/04/2017)
APARICIO PÉREZ, T. (2016). Los distintos efectos del desempleo en las personas. Puleva.
Disponible en https://www.lechepuleva.es/nutricion-y-bienestar/los-efectos-deldesempleo-en-las-personas (26/04/2017)
AYALA, L. y PALACIO, J.I. (2005). Hogares de baja renta en España: Caracterización y determinantes. Revista de Economía Aplicada, 23, pp. 35-70.
BARBERÍA, J. L.(2009). Familias hundidas por la crisis. El Mundo. Disponible en
http://elpais.com/diario/2009/10/25/domingo/1256442753_850215.html (27/04/2017).
CEREM. (2015). El desempleo, problema social en España. Recuperado de
https://www.cerem.es/blog/el-desempleo-problema-social-en-espana (30/04/2017)
DATOS MACRO. (2017). Desempleo 2017. Recuperado de http://www.datosmacro.com/paro
DATOS MACRO. (2017). Desempleo de España en 2017. Recuperado de
http://www.datosmacro.com/paro/espana (30/04/2017)
EUROPA PRESS. (2016). Los hogares con todos sus miembros en paro suben en 54.300. El
Mundo. Disponible en
http://www.elmundo.es/economia/2016/04/28/5721bf26e5fdeaef648b465d.html
FRANCO, M. (2010). Diez consecuencias del paro. Recuperado de
http://ochental.blogspot.com.es/2010/02/diez-consecuencias-del-paro.html
(26/04/2017)
MUNERA, I. (2017). El paro sube en 57.257 personas en enero tras el fin de la temporada
navideña y el empleo cae. El Mundo. Disponible en
http://www.elmundo.es/economia/2017/02/02/5892e739ca47414f498b4622.html
NAVAS, R. (2012). La crisis y sus consecuencias: La Educación pública en peligro. Revista
Viento Sur. Disponible en http://info.nodo50.org/La-crisis-y-sus-consecuenciasla.html
PADRES Y COLEGIOS. (2009). ¿Cómo afecta el paro en la educación de los hijos?.
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=t-DXAgRcM5Y (27/04/2017).
PÉREZ PORTO, J. y GARDEY, A. (2009). Definición.de. Recuperado de
http://definicion.de/desempleo/ (26/04/2017)
RALLO,J.R. (2016). Libre mercado. Recuperado de http://www.libremercado.com/2016-03-13/juan-ramon-rallo-cuantos-empleos-temporales-hay-en-espana-78404/
(27/04/2017).
SEPE. (2007). Datos nacionales de empleo. Recuperado de
http://www.sepe.es/contenidos/que_es_el_sepe/estadisticas/datos_estadisticos/empleo
/datos/2007/agosto_2007/DATOS_NACIONALESDEMANDAS_PENDIENTES.pdf (27/04/2017)
